Vivimos en un mundo sonoro lleno de imágenes y las sucesivas leyes de educación en España no conceden a la Educación Musical y a la Educación Plástica y Visual el lugar que requieren.
La Lomloe, la nueva ley de educación que comienza a implantarse este nuevo curso 2022-2023, recupera la hora semanal perdida con la anterior “Ley Wert” quién cometió el desatino de afirmar que había asignaturas que distraían de lo importante, refiriéndose a las enseñanzas artísticas. En septiembre, los cursos impares de Primaria disfrutarán de una hora semanal de música y danza y otra hora de Plástica y educación visual. El próximo curso escolar, 2023-2024, se implantará en los cursos pares.
Sin embargo, en la Etapa Secundaria las enseñanzas artísticas se ven abocadas a competir entre ellas disputándose su presencia. De 1°a 3° de la ESO solo será obligatorio incluir o música o plástica o educación visual y audiovisual, mientras que en 4° queda en manos de las comunidades incluirlas o no. De esta manera, podría darse el caso de que alumnos que van a cursar el bachillerato artístico lleguen a el sin haber recibido formación artística en secundaria.
En el anteproyecto de ley había una apuesta por la sensibilidad artística, necesaria para descifrar el mundo actual en el que vivimos, pero finalmente en la concreción del currículum no aparece.
En mi opinión, además de voluntad falta creatividad. Pero es obvio, que si no hay leyes educativas que fomenten la creatividad difícilmente los ciudadanos responsables de diseñar dichas leyes van a dar una respuesta creativa al problema. Y el problema es que los estudiantes españoles obtienen resultados muy bajos en comprensión lectora y en visión espacial. Ante estos resultados, ¿qué hacen nuestros políticos? Más horas de lengua y más horas de matemáticas. Es evidente que más de lo mismo no funciona porque no va a variar el resultado. Lo que hay que hacer es potenciar la comprensión lectora con la música y la visión espacial con la educación visual y la danza.
El mundo actual es eminentemente audiovisual, por lo que si no queremos que nuestros alumnos sean unos analfabetos audiovisuales debemos ofrecerles una educación que enseñe ese lenguaje y que fomente en ellos la comprensión, la reflexión y la selección crítica. Erróneamente creemos que como pasan mucho tiempo con el ordenador y con el móvil son competentes a la hora de descifrar los códigos audiovisuales. No es así ya que no han recibido ninguna formación al respecto. ¿Escuchar reguetón a todas horas es discriminar el material sonoro que les rodea? ¿Consumir material pornográfico es ser responsable madurativamente de las imágenes que ven?
España necesita ya un Plan Nacional por la Educación que garantice la formación de ciudadanos competentes y humanistas. Y no hay educación global competente y humanista sin las enseñanzas artísticas.
Soledad Hernando es coordinadora del Grupo de Trabajo de Arteterapia en el Colegio Oficial de Psicología