La educación es uno de los pilares de nuestra sociedad. Una gran mayoría de la gente entiende este proceso de enseñanza-aprendizaje como una herramienta fundamental para vivir en sociedad, crear espacios de consenso y respectar a todos los individuos que nos rodean a través de la empatía y el cuidado.
 
La formación del profesorado, la creación del Grado en Educación Infantil y la investigación en el campo del proceso de enseñanza-aprendizaje trajeron grandes cambios en la concepción del papel de la educación en la sociedad. Con todo, no siempre fue así. Los estudios para el profesorado se crearon hace relativamente poco tiempo, así como las distintas especialidades. Veamos la evolución a lo largo de la historia de este grado y cómo han ido cambiando las metodologías utilizadas con el alumnado según el Consejo General de Colegios Oficiales de Psicólogos.
 
Tests y diagnóstico
Los orígenes de la educación y de la psicología educativa están muy ligados a la unificación y homogeneización. Entre 1880 y 1920 existe una gran preocupación por analizar y entender a los individuos que se salían de la ‘norma’. De este modo, se hacen populares los test para el diagnóstico y tratamiento del alumnado problemático.
 
En ese momento no se forma al profesorado para comprender esas diferencias. Educación y psicología van por caminos separados, existe una clara discriminación de los individuos que se sitúan en los márgenes y una patologización de aquel alumnado que no cumple la norma hegemónica.
 
Aparición de los servicios psicológicos
La psicología llega al ámbito escolar entre 1920 y 1955, aproximadamente. En este período, marcado por el movimiento de ‘salud mental’, se les presta una mayor atención a los problemas psicológicos infantiles dentro y fuera de la escuela.
 
Al ir más allá del diagnóstico, también se le empieza a dar mayor importancia a las emociones, sentimientos y contexto social del alumnado. Cierto profesorado empieza a ser algo más sensible a estos temas y se comienza a conjugar psicología y educación.
 
La necesidad de formar al profesorado
A partir de 1955 empiezan a aparecer los primeros estudios de educación infantil, motivados por la idea de que el profesorado necesita formarse en el ámbito psicológico para integrar los saberes de la psicología evolutiva en la metodología didáctica.
 
Con esta visión se rompe con la idea del profesorado como un modelo a imitar. No debe ser simplemente una persona que repite unos conocimientos adquiridos, sino que debe facilitarle al alumnado la adquisición de saberes de todo tipo adaptados a las necesidades específicas de cada individuo.
 
 
La importancia del contexto
Las teorías cognitivas, sistémicas, organizacionales y ecológicas llegan al campo de la educación a partir de 1970. Todas ellas sirven para comenzar la búsqueda de modelos alternativos para propiciar un giro en el esquema tradicional de atención individualizada.
 
De este modo, las recién creadas facultades de educación empiezan a prestarle mayor atención al contexto, tanto escolar como social y comunitario. En España este giro conceptual se produce gracias a grupos de psicólogos y psicólogas que ofrecen sus servicios a asociaciones de madres y padres de alumnado y a las direcciones de multitud de colegios.